Además de todo ello me ha sido útil a la hora de contrastarlo con mis prácticas y ver que técnica puede llegar a ser la más adecuada en el aula y que técnica es la más acertada para cada maestro. Incluso me he llegado a dar cuenta la importancia de la literatura infantil en el aula y que no sirve cualquier libro para educar o enseñar unos conocimientos, o que el niño consiga descubrirse a sí mismo y el entorno.
La literatura es para todo tipo de público. Siempre hay que lograr adecuar ese lenguaje a la capacidad de percepción que tiene el niño. Se puede llegar a utilizar la metáfora afectiva y con ello se consigue establecer una singular comunicación entre protagonista y lector.
El maestro como responsable en el aula puede utilizar estos textos en el desarrollo del niño en todos los niveles afectivos y de conocimiento.
La literatura infantil en general tiene una serie de limitaciones, además de tener una edad fijada (hasta los 12 años más o menos). Esta ayuda al niño a aumentar su marco de referencia para de esta manera forjar hechos que la imaginación infantil concibe como vivencias posibles y personajes con los que se pueden compartir anécdotas.
A parte de esta literatura infantil también existe otra literatura que es la literatura juvenil y más allá está la literatura de adultos o literatura sin más.
Literatura y paraliteratura
Es importante saber distinguir entre literatura y paraliteratura. La literatura es un arte creado con palabras. De hecho muchos investigadores de esta área han llevado a cabo teorías como: Teoría de la Literatura de Dr. Villar. Sin embargo paraliteratura (según Marc Angenot) comparte muchas de las características con la literatura pero no se consideran literarios y su objetivo fundamental es de estilo moralizante, incluso didáctico.
La literatura infantil engloba y se publican libros hasta los 12 años de edad.
La literatura infantil engloba y se publican libros hasta los 12 años de edad.
Antiguamente se hacía más uso de la paraliteratura pero con el paso del tiempo se ha ido evolucionando ya que en la literatura infantil se le da más importancia al niño y a sus intereses más que a la lectura.
Los cuentos de autor
La clave de la literatura infantil actual es donde el niño protagonista puede y debe favorecer la maduración psicológica en el niño lector. Existen tres campos donde es importante esta maduración: La interiorización del yo, la inserción social y el desarrollo lingüístico.
En todo cuento aparecen dos tipos de personajes: unos positivos y otros negativos. Los positivos son lo que consiguen superarse a sí mismos y cumplir sus sueños y metas y los negativos son pasivos, cerrados, egocéntricos, hipersensibles, descontentos, tímidos, etc.
Análisis de textos de autor
Lo primero que hay que tener en cuenta en un análisis es:
- Aspecto externo
- Ilustraciones
- Tipografía
Una vez que hemos tenido en cuenta todos esos aspectos hay que centrarse en el contenido y dentro del contenido:
·
- Tema
· - Estructura
· -Protagonista
· - Personajes
· - Valores y contravalores
· - Lenguaje y uso de la lengua
Este tipo de textos tienen una finalidad concreta y es la de acercar a los niños a todo tipo de libros. El error más común entre los maestros es el hecho de no tener en cuenta al receptor, es decir, plantar a un niño el libro con más colores o el libro con letras más grande no es la mejor opción ya que no es lo que a los niños les gusta sino al adulto. Por eso es importantísimo analizar y tener en cuenta todos los factores a la hora de escoger un cuento.
Llevado más a la práctica y desde mi experiencia he de decir que a la hora de la elección de mi cuento lo primero en lo que te fijas o en lo que piensas es en tus pequeños y si se adapta a su edad, luego en lo que son las ilustraciones y la portada del libro y a partir de ahí contenido, letra, etc.
Textos folclóricos
Textos folclóricos
La palabra “folclore” fue acuñada por el anticuario inglés William John Thoms y data de 1846. La tradición cultural o folclore, hace referencia a diferentes aspectos de la cultura popular.
Existen tres características fundamentales en el folclore:
1. El anonimato, ya que al ser narrador y de transmisión orla nunca tiene un único narrador o transmisor.
2. La oralidad
3. La multiplicidad de variantes
En la evolución de los textos folclóricos existen distintos tipos de folclore:
- Folclore en verso: Los textos folclóricos que están en verso tienen en su origen la función de alejar el mal de la cuna de los bebés, de los romances, heroicos y resaltables, y de algunos cantos rituales, se han relacionado siempre con el juego y están íntimamente relacionados con la música y el movimiento corporal. Las nanas y las retahílas son una de las primeras cosas que el niño escucha.
Las poesías pueden llegar a tener una clasificación:
a) Rimas de ingenio
b) Juegos y rimas movimiento y acción
c) Danzas de corro
- Folclores en prosa: Los cuentos folclóricos, como tal no pueden considerarse literatura para niños originariamente, sino que es una literatura más para “un grupo” o “de familia”. La mayoría de los textos tenían una función religiosa o mágica y correspondía su trasmisión al “hombre santo” (druidas, chamanes, hechiceros, sacerdotes...); otros, tenían función iniciática y ponían al adolescente en contacto con sus tradiciones y las normas de su grupo; muchos, poseían un función didáctica sobre el medio físico y social y, en ocasiones, moralizante.
No se debe olvidar, por supuesto, la función primordial de estas manifestaciones literarias, la lúdica que subyace al hecho mismo de la narración en grupo y a las reuniones “al calor de la lumbre” al caer la noche para recordar realidades que se narraban como cuentos y cuentos que se narraban como verdades.
Dentro de la prosa existen una serie de cuentos como por ejemplo:
§ Mitos
§ Cuentos de animales
§ Cuentos de fórmula
§ Cuentos de hadas o cuentos maravillosos
- Teatro folclórico: La historia de los títeres es larga y compleja. Se sabe que existían títeres en el antiguo Egipto, en la Grecia clásica y en China. El teatro de títeres en el mundo contemporáneo se enfrenta a dos dificultades fundamentales: primero, que los teatros de folclore tradicional han desaparecido casi por completo, y segundo, que los títeres parecen ser considerados actualmente como un entretenimiento solamente para niños. Los títeres en el aula es un recurso que aumenta la motivación, donde el niño se siente cómodo viendo o interpretando a los personajes.
Existen distintos tipos de títeres:
1. De guante o manopla
2. De vara o palo
3. De cuerdas o cables
Dentro de todos los textos folclóricos ha habido una serie de recopiladores muy importantes como:
*Charles Perrault
*Los hermanos Grimm
*Hans Christian Andersen
*Fernán Caballero
*Saturnino Calleja
A la hora de adaptar cuentos folclóricos en un aula es importantísimo conservar el simbolismo de la historia original para que de esta manera permanezca la esencia del libro y no desaparezca. Uno de los elementos que se podría modificar son los elementos morbosos ya que un niño de Educación Infantil no va a prestar atención a estos aspectos y no los va a comprender del todo, por eso muchas veces no se deben eliminar del todo pero si intentar que sean más sutiles.
Desde mi experiencia en un aula he de decir que no tuve el gusto de ver, incluso oír un cuento adaptado y aunque me hubiera gustado no tuve la oportunidad.
Biblioteca de aula
En una biblioteca de aula el espacio físico es importantísimo, debe ser agradable, amplio y luminoso. La mayoría de las bibliotecas están adaptadas con almohadones, colchonetas y alfombras, así como con mesas y sillas apropiadas para las edades de los pequeños. El niño elegirá como leer el cuento.
Desde mi experiencia en las prácticas, la biblioteca de aula es importantísima y es esencial en un aula. La selección de libros y técnicas que se deben utilizar está en manos del maestro.
Además de saber usar unas buenas técnicas y selección de libros se deben usar unas estrategias de animación adecuadas al momento evolutivo del niño:
· - LECTURA ICÓNICA (" Lectura" de pinturas, gestos, viñetas, onomatopeyas visuales... , con la mediación del adulto).
· -DIBUJAR LOS PERSONAJES (Los niños se imaginan a los personajes y los dibujan)
· -SERIAR DIBUJOS (Estructurar láminas con dibujos para crear, sobre la secuencia elegida, una historia).
· -GESTICULAR SOBRE LO NARRADO (El maestro va contando una historia y los niños han de gesticular según sean las emociones que ésta les transmite).
· - REPRESENTAR LA ACCIÓN DE ALGÚN PERSONAJE (uno o varios niños del grupo, de pie, van realizando todo aquello que el personaje elegido hace en la narración del maestro).
· - DEFINIR ESTADOS DE ÁNIMO DE LOS PERSONAJES (según le van ocurriendo cosas a los personajes de la narración).
· -PELÍCULA INTERIOR (Leer el cuento con los ojos cerrados y música de fondo).
· -¡TE EQUIVOCAS! (Leer por segunda vez o tercera o cuarta, dependiendo de la edad de los niño un cuento con múltiples equivocaciones).
· -LA FRASE PIRATA (Leer un cuento o un fragmento del libro introduciendo una frase pirata que no tenga nada que ver con el estilo ni con el tema).
· -¿ESTO DE QUIÉN ES? (Se presentan láminas sobre los personajes de la narración y los objetos que los representan. Los niños dicen de qué personaje es cada uno).
· -¿QUIÉNES ESTÁN? (Se prepara, a partir de la portada del libro y su título, una lista de personajes presentes en el texto junto a otros posibles).
· - LOS OTROS TÍTULOS (Se dan 10 títulos posibles para un cuento que los niños conocen: 5 se adaptan al contenido (son válidos) y 5 no).
· -FIESTA DE LOS PERSONAJES (Al final del curso se realiza una fiesta de disfraces en la que cada uno se disfraza de su personaje favorito).
Todas estas actividades favorecen el procedimiento de la lectura o la comprensión recreativa del texto, pero también pueden utilizarse para fomentar la comprensión lectora en niños que comienzan a acercarse al placer de leer. No se trata, por tanto, de actividades para animar a leer un libro concreto, sino para realizar a partir de la creatividad infantil o de un cuento narrado por el maestro.
Mi aula en concreto estaba trabajando el cuento de “Hansel y Grettel” y “¿A que sabe la luna?”.
Creación de libros para el aula
Otro aspecto que hay que tener en cuenta en el aula es la creación de libros infantiles. El maestro tiene un papel fundamental en el aula y no debería pasar por alto este gran aspecto ya que no es lo mismo un libro editado que un libro creado o bien por la maestra o bien por ellos mismos.
Para crearlos se pueden utilizar varias técnicas:
- “El libro en clase”
- “El libro viajero”
- “Álbumes de fotos” con textos breves
- “El árbol genealógico”
Este tipo de creaciones se pueden realizar en:
·
Prosa es el género más similar al uso lingüístico ordinario y la forma más natural de crear literatura en la actualidad. Cualquier niño de Infantil ha inventado historias y cuentos libremente y se sentirá cómodo trabajando con ella.
Se puede trabajar a través de: hipótesis absurda, historias mudas, mini cuentos, etc.
·
Verso es un género que utiliza estrategias sencillas, que parten del hecho de que la poesía, ya desde el siglo XX, no necesita rimar. Este descubrimiento libera el verso para llenarlo de verdadera función poética a partir de los recursos literarios: juegos de palabras, onomatopeyas, aliteraciones, repeticiones, invenciones léxicas... que, al igual que la rima, desarrollan en el niño las habilidades lingüísticas, la desinhibición, la fantasía, la creatividad y la propia sensibilidad estética.
Se puede trabajar a través de: trabalenguas, pareados, greguerías, etc.
· Teatro es un recurso fundamental e inexcusable que desarrolla una gran cantidad de capacidades en el niño. A veces resulta difícil encontrar textos que puedan ser representados por los niños de clase por eso en unas ocasiones lo hará el maestro; en otros, la trabajarán los niños. Lo bueno de este recurso es que cualquiera de las estrategias usadas en prosa es válida para teatro.
Llevado a la práctica en un aula se podría realizar de muchas maneras posibles.En primer lugar a través de dibujos realizados por los niños de tu propia aula, incluso dibujos de la propia maestra. En segundo lugar se podría realizar a través de dibujos sacados de Internet, con cartulinas, hacer figuras, etc. Otro tipo de creación sería en una bayeta de cocina, otra en folios de papel, otra en cartulinas,etc. Todo ello plastificado o protegido de tal forma que los niños no puedan romperlo o quitarlo.
En mis prácticas de este año puede ver varios libros creados por la propia maestra, en este caso era textos escritos en prosa y con dibujos realizados por la profesora. Desde mi punto de vista es un método estupendo y muy bonito para llevarlo a un aula, ya que estas ofreciendo a tus niños TU tiempo y TU trabajo y dedicación.
Llevado a la práctica en un aula se podría realizar de muchas maneras posibles.En primer lugar a través de dibujos realizados por los niños de tu propia aula, incluso dibujos de la propia maestra. En segundo lugar se podría realizar a través de dibujos sacados de Internet, con cartulinas, hacer figuras, etc. Otro tipo de creación sería en una bayeta de cocina, otra en folios de papel, otra en cartulinas,etc. Todo ello plastificado o protegido de tal forma que los niños no puedan romperlo o quitarlo.
En mis prácticas de este año puede ver varios libros creados por la propia maestra, en este caso era textos escritos en prosa y con dibujos realizados por la profesora. Desde mi punto de vista es un método estupendo y muy bonito para llevarlo a un aula, ya que estas ofreciendo a tus niños TU tiempo y TU trabajo y dedicación.
Estrategias que debe utilizar el maestro en el aula
A la hora de contar el cuento hay que tener en cuenta que es fundamental la técnica o estrategia que utilicemos ya que los niños adquieren muchos hábitos y conocimientos a través de todo ello.
Es fundamental además de crear la técnica adecuada, propiciar el hábitat y clima propicio para narrárselo.
La interactuación es imprescindible en la narración o la lectura de textos literarios a niños pequeños, porque a través de ella, se le introduce en la historia, se mantiene su atención, se comprueba sus niveles de comprensión, se encauza la atención hacia determinado personaje o determinada acción, se asienta el vocabulario, etc.
Otro tipo de interactuación, son las preguntas que, una vez acabada la historia, los maestros hacen a los niños.
Una vez finalizado el ritual de inicio a la lectura del cuento se debe escoger la técnica o estrategia más adecuada:
- Cuentacuentos: relato transmitido oralmente. La narración tuvo un gran caudal literario todo gracias al folklore de los pueblos, se mantuvieron leyendas y cuentos, a través de la palabra oral. Es fundamental mantener la entonación, el ritmo, para empezar y terminar siempre que una serie de fórmulas como: Erase una vez, Erase vez y vez, el sol salió y el cuento comenzó, etc., el hilo, la expresividad, las onomatopeyas, la pausa misteriosa, el disfraz, etc. Es usado en el aula y es una de las técnicas más difícil, en especial con textos folclóricos. Esta técnica está destinada principalmente a niños de 4-6 años.
- Narración con libro: La técnica de la narración con libro es muy parecida al cuentacuentos, ya que en realidad no se lee, sino que se cuenta, pero siempre con el apoyo de las imágenes.El narrador va recreando la historia a través de las ilustraciones que muestra a los niños y va asegurándose de que se fijan en los detalles, en los gestos, en los movimientos...Es fundamental conocer las ilustraciones de hecho se pueden llegar a proyectar si no se conocen del todo.Esta técnica puede ser usada en ambas edades ya que no tiene una edad prefijada.
- La lectura: Técnica donde es importantísimo que el niño escuche y entienda los cuentos que se les leen y que comparta con otros niños esa sensación de emoción, expectación, silencio y comprensión. El niño que escucha, lee la significación de la narración en la entonación, en el ritmo, en el gesto, en los movimientos corporales... Aprender a escuchar, a leer signos que comunican, ayuda al niño en la posterior comprensión de la palabra escrita. Con esto se ayuda al niño a desarrollar su imaginación y creatividad.
Todas estas estrategias son fundamentales en un aula y se deberían de manejar de la mejor manera posible ya que si un niño te pide que le cuentes un cuento y no sabes utilizar la mejor técnica en ese momento puede que los niños se aburran o no se desarrolle bien el contexto del libro. Por ello da igual el lugar y el momento el maestro debe controlar todas y cada una de las técnicas a la hora de contar un cuento.
Desde mi experiencia en las prácticas, no tuve la ocasión de poder contar un cuento a los niños pero si de contarlo de parte de una profesional como fue mi tutora de prácticas. Me encanto y fue una experiencia maravillosa poder escuchar a profesionales de esta profesión como es magisterio.
Reflexión y conclusión final
En relación a mis conocimientos posteriores, he de decir que adquirido diversos. Entre ellos saber distinguir entre un texto literario y otro paraliterario, saber adaptar un cuento siempre que sea necesario, crear mi propia biblioteca de aula, crear libros para mis futuros pequeños y sobre todo saber escoger la mejor estrategia para trabajar con los niños.
Desde mi punto de vista creo que es importantísimo saber desarrollar todos los puntos anteriores ya que si un maestro de Educación Infantil está creando una base en el niño que no es la correcta en un futuro le puede pasar factura. Por eso no se debe olvidar que antes de nosotras como maestras están los niños.
Como futura maestra espero no caer en errores gordos y saber llevar el camino y saber guiar de manera correcta a esos niños. Por ello me encantaría saber elegir bien un libro, tratar bien a esos niños que cada mañana vienen con cara de susto y de no querer empezar el día en el cole. Para lograrlo es importantísimo ponerle ganas y saber sacar lo mejor de ti mismo.
Además es fundamental saber distinguir un libro literario de un paraliterario. Por ello me informaré antes de comprar cualquier libro e investigaré para escoger los mejores libros para mi biblioteca de aula. Siempre tendré en cuenta las preferencias y gustos de mis niños e intentaré no caer en el error de escoger un libro por el exterior sino por el interior y la finalidad que tiene ese libro y porque escoger ese y no otro.
Espero en un futuro no muy lejano ser una gran maestra de Educación Infantil y poder transmitirles a mis niños todos los conocimientos que a mi me han sabido transmitir.
Además es fundamental saber distinguir un libro literario de un paraliterario. Por ello me informaré antes de comprar cualquier libro e investigaré para escoger los mejores libros para mi biblioteca de aula. Siempre tendré en cuenta las preferencias y gustos de mis niños e intentaré no caer en el error de escoger un libro por el exterior sino por el interior y la finalidad que tiene ese libro y porque escoger ese y no otro.
Espero en un futuro no muy lejano ser una gran maestra de Educación Infantil y poder transmitirles a mis niños todos los conocimientos que a mi me han sabido transmitir.
